La pédagogie
- Qu'est-ce qu'une pédagogie ? un courant pédagogique ? une psycho-pédagogie ? Une "théorie des pratiques" ? Notion d'éducation, notion d'apprentissages. Quelle pédagogie dans la petite enfance ?
- Sur quelles connaissances, prendre appui pour choisir et organiser des pratiques ? Comment ne pas perdre de vue la complexité du développement du jeune enfant ?
- Une prise en charge professionnelle ne peut se calquer sur la prise en charge familiale de l'enfant
- Intérêt d'une cohérence pédagogique de A à Z ?
- Les besoins des enfants restent les mêmes où qu'ils se trouvent
- Comment intégrer des pratiques pédagogiques ? au niveau institutionnel et au niveau individuel ?
Le soutien des professionnels :
- Pourquoi "soutenir" des professionnels qui sont compétents ?
- Le travail du "care", ce que cela implique
- Les groupes d'analyses de la pratique professionnelle : l règlementation - Est-ce suffisant ? dans quel objectif ?
Un accompagnement pérenne et efficace : le rôle de l'observateur "tiers", une fonction spécifique pour :
- L'intégration de pratiques pédagogiques cohérentes pour et par chaque professionnel et ainsi permettre que chaque professionnel devienne un "pédagogue" du groupe d'enfants qu'il accompagne
- La garantie d'un regard individualisé sur chaque enfant "ici-et-maintenant"
- Un travail de recherche permanent sur l'évolution et l'ajustement des pratiques avec les professionnels de terrain et les professionnels de l'encadrement
Spécificités et condition d'exercice de la fonction d'observateur tiers
- Une organisation institutionnelle claire : fonctions, rôles et périmètre de décision de chacun.
La fonction de pédagogue à Loczy : témoignage de Zsuzsa Libertiny
En fil rouge du déroulement de chaque session :
Exercices concrets d'observations, soit proposées par le formateur soit amenées par les participants (vidéos ou observations écrites) ; analyse de celles-ci :
- Du point de vue de la maturation du ou des enfant(s) en présence,
- A propos des interventions, actions et positionnements des professionnels
- A propos de l'intervention de l'observateur tiers
- Du point de vue du fonctionnement institutionnel concret repéré dans l'observation
Mises en situation : concernant le développement de l'enfant, le rôle du professionnel et jeux de rôles concernant les échanges entre l'observateur "tiers" et les professionnels suite à une situation de co-observation :
- Quels éléments de l'observation reprendre et soumettre à la discussion et comment ?
- Quels objectifs motivent ces choix : ajustements de la posture professionnelle, éléments concernant la maturation de l'enfant…
- Réflexion à propos du travail avec l'ensemble de l'équipe à prévoir
Références :
- Au regard d'Emmi Pikler sur le développement du jeune enfant, liens avec la psychologie du développement, la théorie de l'attachement, la psychanalyse et les recherches en neurosciences
- Spécificités de l'organisation institutionnelle de l'Institut Pikler dit "Loczy" (crèche et pouponnière) dans la mise en œuvre concrète d'une pédagogie centrée sur la toute petite enfance
- Lectures de textes choisis entre chaque session
